РП ОПБ.01 Русский язык

Баженова
Валентин
а
Владими
ровна

Подписан: Баженова
Валентина Владимировна
DN: C=RU, O="ГПОУ ""
Приаргунский
государственный
колледж""", CN=Баженова
Валентина Владимировна,
E=pgk.priarg@mail.ru
Основание: я подтверждаю
этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место
вашего подписания
Дата: 2025-02-14 15:43:20
Foxit Reader Версия: 9.5.0

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОПБ.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК» ......................................................................................... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ...................... 8
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................................19

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОПБ.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1.1. Место
дисциплины
в
структуре
основной
профессиональной
образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина ОПБ.01 «Русский язык» является обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС по специальности 51.02.02 «Социально – культурная деятельность» (по видам).
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель и задачи общеобразовательной дисциплины
Цель дисциплины «Русский язык»: сформировать у обучающихся знания и умения в
области языка, навыки их применения в практической профессиональной деятельности.
В соответствии с ПООП СОО содержание программы направлено на
достижение следующих задач:
–
овладение
функциональной
грамотностью,
формирование
у
обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных
возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений
применять знания о них в речевой практике;
–
овладение умением в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию
и свое отношение к прочитанным текстам;
–
овладение умениями комплексного анализа предложенного текста; –
овладение возможностями языка как средства коммуникации и
средства познания в степени, достаточной для получения профессионального
образования и дальнейшего самообразования;
–
овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с
позиции
соответствия
языковым
нормам,
совершенствования
собственных
коммуникативных способностей и речевой культуры.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии
с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 04., ОК 05, ОК
09 и ПК 2.2, ПК 2.5.

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные (предметные)

- готовность к саморазвитию,
самостоятельности
и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;

П1
уметь
создавать
устные
монологические
и
диалогические
высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства
в соответствии с речевой ситуацией
(объем
устных
монологических
высказываний – не менее 100 слов,
объем диалогического высказывания –
не менее 7-8 реплик); уметь выступать
публично, представлять результаты
учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
использовать

- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий, распределять роли с
учетом
мнений
участников
обсуждать результаты совместной
работы;
- координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы
других
людей
при
анализе
результатов деятельности;
- признавать свое право и право
других людей на ошибки;
- развивать способность понимать
мир с позиции другого человека;
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

В
области
эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность
воспринимать
различные
виды
искусства,
традиции и творчество своего и
других
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для
личности
и
общества
отечественного
и
мирового
искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в
разных
видах
искусства,
стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во
5

образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач;
П2- сформировать представления об
аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном
и
этическом;
сформировать системы знаний о номах
современного русского литературного
языка
и
их
основных
видах
(орфоэпические,
лексические,
грамматические, стилистические; уметь
применять знание норм современного
русского литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщать
знания
об
основных
правилах
орфографии и пунктуации, уметь
применять правила орфографии и
пунктуации в практике письма; уметь
работать
со
словарями
и
справочниками,
в
том
числе
академическими
словарями
и
справочниками в электронном формате;
П3- уметь использовать правила
русского речевого этикета в социальнокультурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, в
повседневном
общении,
интернеткоммуникации.
П4- сформировать представления о
функциях
русского
языка
в
современном мире (государственный
язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке как
духовно-нравственной и культурной
ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском
языке
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей;
сформировать ценностное отношение к
русскому языку;
П5 - сформировать знаний о признаках
текста,
его
структуре,
видах
информации в тексте; уметь понимать,
анализировать
и
комментировать
основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и
(или) на слух; выявлять логикосмысловые
отношения
между
предложениями в тексте; создавать

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

всех сферах жизни;
распознавать
невербальные
средства
общения,
понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою
точку
зрения
с
использованием языковых средств;

тексты
разных
функциональносмысловых типов; тексты научного,
публицистического,
официальноделового стилей разных жанров (объем
сочинения не менее 150 слов);

- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного
познания:
сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего
осознанию
своего места в поликультурном
мире;
- совершенствование языковой и
читательской
культуры
как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые
исследовательские
действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения
практических
задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности
по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных
проектов;
- формирование научного типа
мышления,
владение
научной

П6- уметь использовать разные виды
чтения
и
аудирования,
приемы
информационно-смысловой
переработки
прочитанных
и
прослушанных
текстов,
включая
гипертекст, графику, инфографику и
другое (объем текста для чтения – 450500 слов; объем прослушанного или
прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов); уметь создавать
вторичные тексты (тезисы, аннотация,
отзыв, рецензия и другое);
П7 - обобщить знания о языке как
системе, его основных единицах и
уровнях: обогащение словарного запаса,
расширение объема используемых в
речи грамматических языковых средств;
уметь анализировать единицы разных
уровней,
тексты
разных
функционально-смысловых
типов,
функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные
стили,
язык
художественной
литературы),
различной
жанровой
принадлежности;
сформированность
представлений о формах существования
национального русского языка; знаний
о признаках литературного языка и его
роли в обществе;
П8обобщить
знания
о
функциональных разновидностях языка:
разговорной речи, функциональных
стилях (научный, публицистический,
официально-деловой),
языке
художественной
литературы;
совершенствование
умений
распознавать,
анализировать
и
комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные
стили,
язык
художественной
литературы);
П9
-обобщить
знания
об
изобразительно-выразительных

терминологией,
ключевыми
понятиями и методами;
-осуществлять целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную
среду

средствах
русского
языка;
совершенствование умений определять
изобразительно-выразительные
средства языка в тексте

ПК 2.2 Разрабатывать и реализовать сценарные планы культурно - досуговых программ, осуществлять
их постановку, лично участвовать в них в качестве исполнителя.
ПК 2.5 Организовывать и проводить мероприятия сфере молодежной политики, включая досуг и
отдых детей, подростков и молодежи, в том числе с специализированных (профильных ) лагерях.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
72

в т.ч.
1. Основное содержание

теоретическое обучение

в т.ч. самостоятельная работа

практические занятия

контрольная работа

2. Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия,
прикладной модуль (при наличии)
1
2
Основное содержание
Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования
национальной культуры.
Тема 1.1. Основные Основное содержание
функции языка в
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение
современном
языка (различные гипотезы). Язык как естественная и
обществе
небиологическая система знаков. Язык и мышление. Языковая и
речевая компетенция. Социальная природа языка. Этапы культурного
развития языка. В том числе самостоятельная работа: составить
таблицу - Основные принципы русской орфографии:
морфологический, фонетический, исторический.
Реформы русской орфографии
Контрольная работа № 1 Входной диктант
Тема 1.2
Основное содержание
Происхождение
русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Происхождение русского
Индоевропейская
языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы формирования
языковая семья.
русской лексики
Этапы
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных
формирования
связей. Признаки заимствованного слова. Этапы освоения
русской лексики
заимствованных слов.
Правописание
и
произношение
заимствованных
слов.
Заимствованные слова в профессиональной лексике.
В том числе
Самостоятельная работа: подготовить словарь
специальности.
Практические занятия:
Практическая работа № 1. Признаки заимствованного слова. Этапы
освоения заимствованных слов.
Тема 1.3. Язык как
Основное содержание
Наименование
разделов и тем

Объем
часов

Уровень
усвоения

Формируемые
компетенции

ОК 05

4
2

2
4

ОК 05
ПР1,ПР2,ПР4

ОК 05
ПР 1,ПР2,ПР3
2

2
2
4

2
ОК 05

система знаков

ПР2,ПР4,ПР5

Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его
значение. Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и
буква. В том числе самостоятельная работа: сделать таблицу Уровни языковой системы и единицы этих уровней.
Принципы выделения частей речи в русском языке
Практические занятия:
Практическая работа № 2. Принципы русской орфографии
Раздел 2. Фонетика, морфология и орфография

Тема 2.1. Фонетика
и орфоэпия

Тема 2.2.
Морфемика и
словообразование

Основное содержание

2
2
36

2
ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР
2,ПР3,ПР4,
ПР5,ПР6
ОК 04; ОК 05
ПР2, ПР 6

Фонетика и орфоэпия. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы.
Чередования звуков: позиционные и исторические. Основные виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические). Основные правила произношения гласных,
согласных звуков. Характеристика русского ударения (разноместное,
подвижное). Орфоэпия и орфоэпические нормы
Контрольная работа № 2. Орфографический диктант. Безударные
гласные в корне слова: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся
Основное содержание
Морфемная структура слова. Морфема как единица языка.
Классификация морфем: корневые и служебные. Словообразование.
Самостоятельная работа: сделать конспект - Морфологические
способы словообразования. Неморфологические способы
словообразования. Словообразование и формообразование.
Практические занятия:
Практическая работа №3.
Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных. Правописание гласных после шипящих. Правописание Ъ
и Ь. Правописание приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных после
приставок
10

2
ОК 04; ОК 05
ПР 4,ПР 5,ПР7

4
2

2
2

Тема 2.3. Имя
существительное
как часть речи.

Тема 2.4. Имя
прилагательное как
часть речи.

Основное содержание
Лексико-грамматические разряды существительных: конкретные,
абстрактные, вещественные, собирательные, единичные.
Самостоятельная работа: сделать таблицу с примерами Грамматические категории имени существительного: род, число,
падеж. Склонение имен существительных
Практические занятия:
Практическое занятие № 4. Правописание суффиксов и окончаний
имен существительных. Правописание сложных имен
существительных.
Основное содержание
Лексико-грамматические разряды прилагательных. Разряды
прилагательных: качественные, относительные, притяжательные.
Степени сравнения имен прилагательных. Полная и краткая форма
имен прилагательных. Семантико-стилистические различия между
краткими и полными формами.
Самостоятельная работа: сделать таблицу с примерами Грамматические категории имени прилагательного: род, число,
падеж.
Практические занятия:

Тема 2.5. Имя
числительное как
часть речи.

ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР 2,ПР
5, ПР 7

Практическое занятие №5. Правописание суффиксов и окончаний
имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
Основное содержание
Лексико-грамматические
разряды
имен
числительных:
количественные, порядковые, собирательные. Типы склонения имен
числительных.
Лексическая
сочетаемость
собирательных
числительных.
Практические занятия:
Практическая работа № 6. Правописание числительных.
11

2
ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР 2,ПР
5, ПР 7

2
2

2
ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР 2,ПР
5, ПР 7

2
2

Тема 2.6.
Местоимение как
часть речи.

Тема 2.7. Глагол как
часть речи.

Тема 2.8. Причастие
и деепричастие как
особые формы
глагола

Тема 2.9. Наречие
как часть речи.
Служебные части
речи.

Основное содержание

ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР 2,ПР
5, ПР 7

Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное,
притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные,
отрицательные, указательные, определительные. Самостоятельная
работа: Дефисное написание местоимений
Практические занятия:
Практическая работа № 7. Правописание местоимений с частицами
НЕ и НИ
Основное содержание

2
2

способы

2
2

Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические
функции. Разряды наречий по семантике и способам образования,
местоименные наречия. Степени сравнении качественных наречий.
Самостоятельная работа: сделать таблицу - Разряды предлогов по
семантике, структуре и способам образования.
Разряды союзов по семантике, структуре и способам образования.
Сочинительные и подчинительные союзы

2
ОК 04; ОК 05
ПР 2,ПР5

их

Практические занятия:
Практическая работа № 9. Правописание причастий и деепричастий.
Основное содержание

ОК 04; ОК 05
ПР 2,ПР5, П 6

Система грамматических категорий глагола (вид, переходность,
залог, наклонение, время, лицо, число, род). Основа настоящего
(будущего) времени глагола и основа инфинитива (прошедшего
времени); их формообразующие функции (Оформить в таблице)
Практические занятия:
Практическая работа № 8. Правописание окончаний и суффиксов
глаголов.
Основное содержание
Действительные и страдательные причастия
образования. Краткие и полные формы причастий

2
2
2
4

ОК 04; ОК 05
ПР 2,ПР5

Контрольная работа № 3 Тестирование по разделу «Морфология».
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация

2
12

Тема 3.1. Основные
единицы
синтаксиса.

Тема 3.2
Второстепенные
члены предложения.

Тема 3.3. Сложное
предложение

Основное содержание
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Простое предложение. Односоставное и двусоставное предложения.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения.
Согласование
сказуемого
с
подлежащим.
Односоставные
предложения. Неполные предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения
Практические занятия:
Практическая работа №10. Знаки препинания в простом предложении
Основное содержание
Второстепенные члены предложения (определение, приложение,
обстоятельство,
дополнение).
Осложненные
предложения.
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.
Однородные и неоднородные определения. Предложения с
обособленными членами. Общие условия обособления (позиция,
степень распространенности и др.). Условия обособления
определений,
приложений,
обстоятельств.
Поясняющие
и
уточняющие члены как особый вид обособленных членов
Контрольная работа № 4. Изложение с элементами сочинения.
Основное содержание

2
ОК 04; ОК 05;
ОК 09
ПР1,ПР2,ПР
П5,П 8,ПР 9
ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР 5,ПР7
2

2
2
4

2
ОК 04; ОК 05
ПР 1,ПР
5,ПР7,ПР 9
2

2
4

2
ОК 05; ОК 09
ПР 1,ПР2,ПР5,
ПР7,ПР 9

Основные типы сложного предложения по средствам связи и
грамматическому значению (предложения союзные и бессоюзные;
сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное предложение.
Типы придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения
с несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения.
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной
речью как способ передачи чужой речи
Практическая работа № 11. Знаки препинания в сложных
предложениях.
Прикладной модуль. Раздел 4. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 4.1. Язык как
средство
профессиональной,
социальной и
межкультурной
коммуникации.

Тема 4.2.
Коммуникативный
аспект культуры
речи.

Тема 4.3. Научный

2
ОК 04; ОК 05;
ОК 09
ПК 2.2, ПК 2.5
ОК 04; ОК 05;
ОК 09
ПК 2.2

Профессионально-ориентированное содержание

Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный,
этический). Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой
этикет
Практические занятия:
Практическая работа № 12. Терминология и профессиональная
лексика. Язык специальности. Отраслевые терминологические
словари.
Профессионально-ориентированное содержание

Функциональные стили русского литературного языка как типовые
коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и
литературный язык. Индивидуальные стили в рамках языка
художественной литературы. Разговорная речь и устная речь.
Практические занятия:
Практическая работа № 13 Проблемы использования синонимов,
омонимов,
паронимов.
Лексика,
ограниченная
по
сфере
использования (историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы,
профессионализмы, жаргонизмы)
Профессионально-ориентированное содержание
14

ОК 04; ОК 05;
ОК 09
ПК 2.2., ПК 2.5

ОК 04; ОК 05;

стиль.

Тема 4.4. Деловой
стиль

ОК 09
ПК 2.2; ПК 2.5
Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и
терминология. Виды терминов (общенаучные, частнонаучные и
технологические)
Практические занятия:
Практическая работа № 14 Подготовка и защита докладов по теме:
«Языковой портрет и речевой этикет менеджера
социально–
культурной деятельности»
Профессионально-ориентированное содержание

Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации. Предмет
деловой переписки. Виды деловых писем. Рекламные тексты в
профессиональной деятельности

Практические занятия:
Практическое работа № 15. Виды служебных документов .
Промежуточная аттестация ( В форме экзамена)
Всего:

2
2
ОК 04; ОК 05;
ОК 09
ПК 2.2; ПК 2.5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующее специальное помещение: Кабинет русского языка. Помещение кабинета должно
соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН
2.4.2 №
178–02):
оснащено
типовым
оборудованием,
в
том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Оборудование учебного кабинета:
− посадочные места по количеству обучающихся;
− рабочее место преподавателя;
− комплект учебно-наглядных пособий (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов,
портретов выдающихся ученых в языкознания и др.);;
− комплект электронных видеоматериалов;
− дидактические материалы (задания для контрольных и практических работ, для разных
видов оценочных средств, экзамена и др.);
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- мультимедийный проектор;
- выход в локальную сеть;
- презентации
Залы:
Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3. 3. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Рекомендуемая литература:
Для обучающихся
1. Антонова Е.С. Русский язык и литература. Русский язык. Учебник. – М.: Академия,
2020
2. Власенков А.И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11кл. Электронный
учебник. М,: Просвещение, 2020г
Для преподавателя
1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013
№ 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ 26 от 04.06.2014 №
148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ; ред. от
01.05.2017, с изм. от 05.07.2017).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480
16

3. Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
Интернет – ресурсы
1. www.gramma.ru – сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания
помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками
совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста.
2. www.krugosvet.ru – универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия
«Энциклопедия
Кругосвет».
4.
3. www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
4.
http://spravka.gramota.ru – Справочная служба русского языка.
5.
www.feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература
фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям
русской словесности,
библиографии, научные исследования и историкобиографические работы
6.
http://lib.prosv.ru/– «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение»
– вся школьная программа по литературе на одном сайте
7.
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/
–
Валгина,
Н.С. Современный русский язык: электронный учебник
8. Издательский дом «Первое сентября»:
9. http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка»
10. http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для
учителей «Я иду на урок литературы»
11. Федеральный портал «Российское образование»:
12. http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=vie
wlink&cid=299&fids[]=279/Каталог образовательных ресурсов по русскому языку
Каталог образовательных ресурсов по литературе
13. http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы
17. Методические материалы:
14. www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные
работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и
литературе
15. www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернетпортале «ProШколу.RU»
16. http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык;
литература; риторика; методика преподавания)
17. www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и
литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы,
методические разработки, конспекты уроков, презентации
18. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com/ – Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы
19. http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ –
Учительские
находки:
конкурс методических разработок для
школы
20. Олимпиады, конкурсы:
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир олимпиад» – всероссийский портал олимпиад
(пилотная версия) Олимпиады по русскому языку, литературе и пр
http://www.mk.ru/msu/?p=pavila3/– Олимпиада школьников «Покори Воробьевы
горы!»
http://olympiads.mccme.ru/turlom/ – Турнир имени М. В. Ломоносова
21. Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
17

освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего
образования с
учетом
требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Словари
1.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. –СПб. 2003
2.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность
русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: 2001
3.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М.: 2008
4.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.:
2005
5.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М.: 2004.
6.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М.: 2006
7.
Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук.
Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О.Е. Иванова, В.В. Лопатин (отв. ред.),
И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова. — 2-е изд., испр. и доп. —М.: 2004
8.
Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М.: 2005
9.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: 2006.
10.
Через дефис, слитно или раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В.
Бурцева. – М.: 2006
11.
Фразеологический словарь русского языка / Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский. —
М.: 2011

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Предметные
результаты
ПР1

Критерии оценивания
Критерии 1, 2, 3,4,6,7

ПР 2

Критерии 1, 3,4

ПР3

Критерии 1, 2, 3,4

ПР4

Критерии 1, 2, 3,4

ПР 5

Критерии 1, 2, 3,4, 5,7

ПР 6

Критерии 1,3,4, 5,

ПР 7

Критери,1,2,3, 6,7

ПР 8

Критери,1,2,3,4, 6,7

ПР 9

Критери,1,2,3,4, 6,7

Тип оценочных мероприятий
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Практические работы
Анализ публичного выступления
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Конспекты
Практические работы
Лингвистические задачи
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы
Диктанты
Устный опрос
Практические работы
Изложение с элементами сочинения
Изложение с элементами сочинения
Диктанты
Лингвистические задачи
Конспекты
Устный опрос
Практические работы
Лингвистические задачи
Тестирование
Доклад
Индивидуальный контроль
Практические работы
Диктанты
Лингвистические задачи
Доклад
Фронтальный контроль
Изложение с элементами сочинения
Лингвистические задачи
Доклад

1. Критерии оценивания устного опроса
Форма
текущего
контроля

отметки по дисциплине
5 (отлично) 4 (хорошо) 3(удовлетворительно
)

Устный
Студент
опрос
по свободно
темам
отвечает на
вопросы,
показывает
глубокое
знание темы

Ответ
Может
ответить
недостато лишь на некоторые
чно
вопросы темы
полный,
допускают
ся
неточност
и
в
ответах

2(неудовлетворительно)
Студент не
Может
ответить на
вопросы, не
темой

владеет

2. Критерии оценки фронтального контроля
Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»
Оценка «2»

Оценка «5»

Ставится, если студент даёт правильные, осознанные ответы
на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно-практическими действиями,
знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно
оперировать изученными представлениями
ставится, если ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но при ответе ученик
допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ.
Ставится, если студент при незначительной помощи учителя
или обучающихся даёт правильные ответы на поставленные
вопросы, формулирует правила, может их применять
Ставится ,если студент не может дать ответа, не способен
точно сформулировать мысли.
3.Критерии оценивания контрольного тестирования
За каждое верно выполненное здание 1 бал
34- 35 баллов

Оценка «4»

30 - 33баллов

Оценка «3»

25- 27 баллов

Оценка «2»

10 – 12 баллов
4. Критерии оценивания лингвистических задач

«5»
«4»
«3»

Все задания выполнены в полном объёме, не допущено ни
орфографических, ни пунктуационных, ни
речевых, ни грамматических ошибок.
Все задания выполнены в полном объёме, допущены 1-2
незначительные орфографические, пунктуационные, речевые,
грамматические ошибки.
Задания выполнены не в полном объёме, допущены 3-4
незначительные орфографические, пунктуационные, речевые,
20

грамматические ошибки.
Часть заданий (30%) не выполнена, допущены значительные
орфографические, пунктуационные, речевые, грамматические
ошибки.

«2»

•

Оценка «5»

•

Оценка «4»

•

Оценка «3»

•

Оценка «2»

5. Критерии оценивания диктантов
выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок. Может выставляться при 3 орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные.
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или
7 пунктуационных ошибок
при
отсутствии
орфографических ошибок.
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При
большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

6. Критерии оценивания изложений с элементами сочинения
Оценка
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
«5» 1.
Содержание
работы
полностью Допускается:
соответствует теме.
1 орфографическая, или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная,
или
1
3. Содержание излагается последовательно.
грамматическая ошибка
4.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1.
Содержание
работы
в
ос Допускаются:
новном соответствует
2
теме
(имеются незначительные
орфографические
и
2
отклонения от темы).
пунктуационные
ошибки,

2. Содержание
в
основном
или 1 орфографическая и 3
достоверно,
но имеются единичные
пунктуационные ошибки, или 4
фактические неточности.
пунктуационные ошибки при
3. Имеются
незначительные
н отсутствии
орфографических
арушения последовательности в изложении
ошибок,
мыслей.
а также 2 грамматические ошибки
4. Лексический и грамматический
строй речи достаточно разнообразен
5. Стиль
работы
отличается
единством
и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные Допускаются:
отклонения от темы.
4 орфографические и
4
2. Работа достоверна в главном, но в пунктуационные ошибки,
ней
имеются
отдельные
фактические или
3
орфографические
неточности.
ошибки
и
5
пункт
3. Допущены
отдельные
нару уа- ционных ошибок, или
шения последовательности изложения.
7 пунктуационных при отсутствии
4. Беден словарь,
и однообразны рфографических ошибок (в 5
употребляемые синтаксические конструкции, классе - 5 орфографических
встречается неправильное словоупотребление.
ошибок и
5. Стиль работы не отличается 4
пунктуационные ошибки), а
единством, речь недостаточно выразительна.
также 4 грамматические ошибки
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
«2» 1. Работа не соответствует теме.
Допускаются:
2. Допущено много фактических неточностей.
7. орфографических и 7
3. Нарушена
последовательность пунктуационных ошибок, или 6
изложения мыслей во всех частях работы, орфографических и
отсутствует связь между ними, работа не
8. пунктуационных
соответствует плану.
ошибок, или 5 орфографических и
4. Крайне беден словарь, работа
9. пунктуационных
написана
короткими
однотипными ошибок, или
предложениями со слабо выраженной связью 8
орфографических
и
6
между ними, часты случаи неправильного пунктуационных ошибок, я также
словоупотребления.
7 грамматических ошибок.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических
22

ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно
6. Критерии оценивания групповой работы
Номер
гр.

Сотрудничес
тво в группе
(распределен
ие и
выполнение
обязанносте
й)

Поведение (не
мешать работе
других групп,
не отвлекаться
от выполнения
задания, не
кричать)

Раскрытие Культура
материала
изложения
(правильно материала
сть,
логичность,
последовате
льность)

Умение
Общий
слушать
балл
презентации
других
групп,
задавать
вопросы,
делать
дополнения

I
II
III
IV
V

7. Критерии оценивания публичного выступления
Оценка 5

Оценка 4

Оценка 3

ставится за отличное знание текста доклада, понимание
изучаемого материала, умение
пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов,
свободное владение
языковедческой терминологией, умение излагать свои мысли
последовательно с необходимыми обобщениями и выводами,
говорить правильным литературным языком. Логика изложения
доклада,
убедительность
рассуждений.
Использование
презентации.
ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание
изучаемого материала,
умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе
может быть недостаточно
полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения
в формулировке выводов,
иллюстративный материал может быть представлен недостаточно,
отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.
Использование презентации.
ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично
или с отклонениями от
последовательности изложения раскрыт материал. Недостаточно
полно развернута аргументация,
нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются
23

Оценка 2

существенные ошибки в речевом
оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
ставится, если показано незнание и непонимание изучаемого
материала; в ответе отсутствуют
необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении
материала, нет необходимых
обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно
сформированы навыки устной речи,
имеются отступления от литературной нормы.
8.Критерии оценивания экзамена

Отметка
5 (отлично)

4 (хорошо)

3
(удовлетворитель
но)

2
(неудовлетворите
льно)

Обобщенная оценка компетенции (2-5 баллов)
Студент умеет связывать теорию с практикой, применять
полученный практический опыт, анализировать, делать выводы,
принимать самостоятельные решения в конкретной ситуации,
высказывать и обосновывать свои суждения.
Студент показывает хорошее знание материала. Умеет
аргументировать свои выводы и принимать самостоятельные
решения, но допускает отдельные неточности, как по содержанию,
так и по умениям, навыкам работы с теоретической и практической
частями
Студент дает удовлетворительные ответы на вопросы, но делает
выводы в условиях конкретной ситуационной задачи. Излагает
решение проблемы недостаточно полно, непоследовательно,
допускает неточности. Затрудняется доказательно обосновывать
свои суждения. Допускает ошибки в практической части
Студент не раскрыл содержание поставленного вопроса, не привел
необходимые примеры. Не смог применить теоретические знания
на практике. Допускает ошибки при ответе, в работе с
практическим заданием, неуверенно обосновывает полученные
результаты. Материал излагается бессистемно, недостаточно
грамотно.

5. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ПООП
Программа дисциплины ОПБ.01 «Русский язык» может быть использована в
программе подготовки специалистов среднего звена по специальности гуманитарного
цикла.